当前位置:教学论文网 > 语文论文 > 查看文章

拓宽识字途径  培养阅读兴趣

作者: admin 分类: 语文论文 发布时间: 2018-05-16 07:26 ė14次浏览 6评论关闭

           拓宽识字途径  培养阅读兴趣


     ――小学低段开展课外阅读实践活动的探索与思考



                   大邑东街小学 张建


    课外阅读对培养学生的语文素养具有重要的作用,因而受到越来越多的专家和教师的重视,

拓宽识字途径  培养阅读兴趣

。传统的阅读教学一般都将学生课外阅读的起步期定在小学三年级。那么,在小学低段是否也可以开展课外阅读实践活动呢?如果可以,又将怎样组织和引导呢?经过一年多的探索与实践,我认为,在小学低段开展课外阅读实践活动不仅可行,而且效果十分显著。


    一、加强课外阅读实践,拓宽学生识字的途径。


    识字教学是低段语文教学的重点。在教学中,很多教师都意识到:生字,只有在具体的语言环境中与之反复见面,才能真正变成熟字,进而才有可能举一反三地运用。组织开展丰富多彩的课外阅读实践活动,引导学生在课外通过多种途径学习生字,用生字,使“识字”渗透在学生日常生活的方方面面,不仅巩固了识字教学,还能培养学生初步的阅读兴趣。


    (一)阅读课外书识字。


    一年级新生在入学4――6周左右,便可熟练掌握汉语拼音,并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事,此时,教师一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书,既激发学生阅读的兴趣,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是学生初学的生字一般都是常用字,这些字在书中出现的频率非常之高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。学生在新的语言环境中重会所学过的字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,获得的是“温故而知新”的效果,但开始时,不可急功近利,盲目拔高要求,否则将“弄巧成拙”,扼杀学生阅读的热情。在具体操作中,我采取了“分层要求,循序渐进”的方法,对不同程度的学生作不同的要求:优生借助汉语拼音阅读,能直呼的就直呼,要求复述故事的大意;中等生先读生字,再借助拼音一段一段地读,不求快,但求读音准确;稍差的学生阅读比较困难,便引导他们“找朋友‘――即从书中找出自己学过的生字,并用铅笔在其下打一小点。这样,人人都在“阅读”,人人都能“阅读”,包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累,打点的字越来越多,学生便可以自由阅读了。这一过程既巩固了生字,又能促使优生提前识字,积累语言,保证了“下保底,上不封顶”,让不同程度的学生都能在“读”中有所得,在“读”中获得发展。


    (二)读背古诗识字。


    中国是诗的国度,从古至今,流传着许多千古佳句。尤其是其中的五言、七言诗,既简洁明快,又琅琅上口,易于记诵,学生爱读、爱背。虽然“好读书,不求甚解”,但读、背古诗的过程亦是积累语言、认识汉字的过程。古时蒙童入学,必先背韵文,也是这个道理。因此,我倡导学生在课外多读诗、多背诗,并通过每周一次的“古诗擂台赛”不断激发和强化学生的兴趣。孩子的记忆力是惊人的,一期下来,多则能背三、四十首,少的也能背十二、三首,不仅在班集体中形成了浓厚的读诗氛围,而且反馈到课堂上的效果也非常之好。教生字“及”时,便有学生说:“这是‘不及汪伦送我情’的及”,教“高”字时,学生亦能随口举例:“危楼高百尺”;“众鸟高飞尽”……既加强了语言的积累,又巩固了生字,还能提前识字,可谓“一举多得”。


&

[1] [2] [3] 

0

Ɣ回顶部