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精心组织 分层实施

作者: admin 分类: 语文论文 发布时间: 2017-12-07 21:42 ė11次浏览 6评论关闭

精心组织  分层实施


            ——浅谈整组教学的最优化


  邮编:213139   常州市新北区孟河中心小学      林中坤


九年制义务教育语文教材编写的指导思想是强调素质教育,“必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,

精心组织 分层实施

。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”人教版第九册语文教材的编排的突出特点是以篇的训练为重点,继续编排读写重点训练项目,每组教材注意体现一个重点训练项目,并注意体现这一重点训练项目的训练过程。因此,我认为每一组教学都要以重点训练项目为核心,精心组织,分四个层次实施,扎实训练,以实现整组教学的最优化。现以第七组教材为例谈谈这个问题。


一、 用好“导读”,了解整组概况,明确重点训练项目。这是分层实施的第一层次。教学这组教材之前,教师应引导学生学习“导读”,使学生对整组教材的内容和教学要求有个大致的了解,明确该组的重点训练项目是什么。如第七组,学生通过自学“导读”后,可以清楚地知道本组有三篇课文:本组的重点训练项目是“写文章要有中心”。学习本组课文,不仅要抓住课文的主要内容,概括中心思想,继续提高阅读理解能力,而且更重要的是学会作者围绕文章的中心写的方法,并使自己的作文不但有具体的内容,而且有一定的中心。学生学习时有了这样的明确目标,就可以有的放矢地学,不致于平均使用力气,造成教学费时费力,这上实施整组教学最优化的第一步。


二、 精读讲读课文,带教读写例话,学习读写方法。这是分层实施的第二层次。


讲读课文是课文的主体,是培养学生语文基本功的凭借,是培养自学能力的重要依傍。教学时,教师要凭借讲读课文,围绕重点训练项目精心设计,引导学生掌握读写知识,学习方法,培养能力,发展智力。因此,教师一方面要根据这组教材的编排特点,加强一组教材的整体设计,发挥整体效益;另一方面,要统筹安排,精简课堂教学结构,适当压缩教学时间,放弃无重点,无层次的串讲串问的教学方法,要紧扣重点训练项目,设计启发性的有利于智能发展的问题。像第七组的两篇讲读课文《圆明园的毁灭》和《再见了,亲人》教学时要凭借这两篇课文,教给学生写文章有中心的知识和方法。因此在教学时应以“写文章有重点”这个重点训练项目为核心,引导学生认识、理解这两篇课文的作者是如何使这两篇文章有中心的,也就是说作者是如何围绕中心选材,采用最佳方法组织语言文字表达的。为了让学生明确这一点,教学时,必须先引导学生分析、理解课文的字、词、句的内涵及文章的主要内容和中心思想。因此教学这两篇课文时,我采取了以下教程:


1、初读课文,要求学生在查字典,联系上下文理解词语的基础


上,再引导学生抓住能表达作者思想感情的关键词、重点语句,细细品味,品味出这些关键词、重点语句所体现的作者的思想感情,体会出与课文中心思想的关系。如《圆明园的毁灭》一文可以抓住“不可估量”、“凡是”、“统统”、“实在”、“任意”、“艺术的瑰宝”、“建筑艺术的精华”、“化为灰烬”等词语,联系上下文品味。可以先让学生说说这些词语的意思,再说说从这些词语及其所在的句子中领悟、体会到了什么。如“不可估量”就是难以估计的意思,这个词语在文章中说明圆明园的毁灭损失之巨大。一方面可以引导学生体会到圆明园属于祖国灿烂文化的一部分

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