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“解题”的艺术

作者: admin 分类: 语文论文 发布时间: 2017-09-10 05:24 ė37次浏览 6评论关闭

 

“解题”的艺术

道滘镇四联小学  叶茂枝

好的开始,等于成功了一半,

“解题”的艺术

。同样,一堂新课的解题如何,决定这堂课的成败。因此,“解题”需要讲究艺术。

一、         扩充解题,贯通文意。

教学生有目标地初读了课文后,便填写出:(1941年在)狼牙山(的顶峰上)(马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才)五壮士(胜利完成了掩护任务后,壮烈跳崖)。这样,通过填空题意,学生不仅读懂了题目的含义,而且又借题引导了初读,完成了概括课文主要内容的训练。

二、         抓住关键词,入重点。

《捞铁牛》这篇课文开始教学时,教师先要学生找出这个题目中哪个词最重要。在学生致认为“捞”这个词最重要后,教师便顺势而下:“你们觉得围绕这个‘捞’,课文应当告诉我们什么?”学生议论纷纷,教师择要板书,归结出:1、“捞”的东西;2、“捞”的地点;3、“捞”的时间;4、“捞”的人;5、“捞”的原因;6、“捞”的经过;7、“捞”的结果。教师便要学生围绕这七个要点去读课文,划出有关词语,并能把这七个要点连起来,说几句话。

三、“剥笋”解题,透析入理。

《富饶的西沙群岛》一课,教师针对课题包蕴了较多的知识点,采用层层深入的“剥笋”术。教师先板书一个“岛”字,问:“谁知道什么叫‘岛’呢?”再接着在“岛

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