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小学数学“体验”教学初探

作者: admin 分类: 数学论文 发布时间: 2017-08-09 22:12 ė13次浏览 6评论关闭

  

  其次,教学中应引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力,例如,教学《连乘应用题》后,我创设了让学生模拟去“超市”购物的情境:三(1)班有4个小组,每组10人,“六一”节那天,学校给这个班200元为每个学生买礼物,圆珠笔每支1元,旺旺雪饼每包2元,溜溜球每个3元,根据这些条件你们打算怎么买?一番思考后,学生们争先恐后编出了好多连乘应用题,学生们在轻松的“购物”情境中,对连乘应用题的数量关系理解得更加透彻,学得更加轻松。

  实践证明,在数学教学中密切联系学生生活实际,可以使学生学起来更加感到自然、亲切、真实,会产生一种强烈的心理体验:生活中的数学无时不在、无处不在。这种心理体验,会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣,也让学生更加乐于参与课堂的学习活动。

  二、尊重个性,让学生体验探究乐趣
  由于每个学生的知识经验、生活背景、思维方式的不同,对知识的学习也有自己独特的理解和感受。在教学中,我们要尊重学生这种独特的理解和感受,欣赏他们用自己的方式去体验探究学习过程。数学生活与现实生活中,经常会产生一些“矛盾”,这样的“矛盾”往往激化学生产生的情感体验,加深对知识的理解。如我在一次活动课当中,出示了一道能引起学生兴趣并产生矛盾冲突的题目:新华书店有以下一批儿童读物打折出售,你会怎么买?并说出你的理由。

    ①《西游记连环画》(原价8.50元,现价4.50元)

    ②《作文选》(原价12.00元,现价9.00元)

    ③《儿童漫画》(原价10.80元,现价7.80元)

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