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高考复习中心契入延展法

admin | 历史论文 | 2017-10-21
    一、概要     总复习不是一个独立的教育阶段,只是高三历史教育这一整体过程中的一个重要环节,只能服从高三历史 教育总目标, 高考复习中心契入延展法 。由于各指导教师对高三历史教学过程的安排不同,开展总复习的条件不同,其具体任务也不尽相 同,我们无法抽象评价复习方法的好坏,也不能够盲目套用他人的方法,... [阅读全文]
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近年来关于抗战初期中日战略研究述评

admin | 历史论文 | 2017-10-12
以纪念伟大的反法西斯战争胜利50周年为绝好契机,史学界关于抗日战争史的研究呈现出少有的繁荣景象, 近年来关于抗战初期中日战略研究述评 。经过1996年的学术成果积淀,抗战史研究发展到了一个崭新的历史阶段。作为抗战史研究体系中极其重要的组成部分,有关抗战初期中日双方的战略及其演化问题的研究,在某种程度上体现和反映着整个抗战史研究... [阅读全文]
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也谈历史教学中的人物评价问题

admin | 历史论文 | 2017-10-06
张文玲同志的因此,在中学历史教学中一定要提醒学生,使他们认识到历史背景的重要性,以历史背景、时代特征为突破口,对历史人物进行评价。 2.科学的阶级性 一般来讲,历史人物是生活在阶级社会之中的,因此,对历史人物还应进行科学的阶级性的分析。这就要求评价历史人物时,既要看历史人物的出身,更要看历史人物是为哪个阶级服务的,对哪个阶级有... [阅读全文]
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1999年历史高考质量评析

admin | 历史论文 | 2017-09-28
经历了1998年历史高考试题难度的意外波动后,在广泛的关注和担忧下,今年高考历史试题出现了引人注 目的调整和变化,试题进一步贴近中学教学实际,适度降低能力考查力度,适当调整和控制试卷的总体难度, 现试作如下分析, 1999年历史高考质量评析 。     1.试卷题型结构作了相应的重大调整。继去年取消填空题(10分),增加选择题比重... [阅读全文]
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近三年高考历史问答题命题的四大特点

admin | 历史论文 | 2017-09-20
  历史问答题是历年高考历史试卷的主体,也是学生最容易失分的题, 近三年高考历史问答题命题的四大特点 。恢复高考以来,历史问答题的难度不断增加。特别是近三年,历史问答题的难度越来越大,对应试者的知识和能力要求越来越强。因此,认真研究历史问答题命题特点,并从中获得有益的启示,这对执教高中,特别是高三文科班的历史教师来说,是具有... [阅读全文]
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中学历史教学史论结合初探

admin | 历史论文 | 2017-09-09
  历史学是在一定的历史观指导下,研究人类社会以往运动发展过程的一门社会科学,历史观是历史学的灵魂,马克思主义历史学的根本特点是运用唯物主义史观研究历史, 中学历史教学史论结合初探 。现行的中学历史教材就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下,通过对具体生动的历史现象的叙述,分析揭示社会发展规律,作出了正确的判断和结论,这就... [阅读全文]
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浅谈命题用语内涵的教学

admin | 历史论文 | 2017-09-05
(湖北宣昌市葛洲坝六中 周炎东)     我们先看近三年全国普通高考(以下简称“普”)、上海市高考(以下简称“上”)、新科目组高考(以 下简称“新”)中的几道题目, 浅谈命题用语内涵的教学 。着重号是笔者所加。     1.明朝中后期资本主义萌芽的主要标志是:(1991、普)     A.手工业水平超过前代  ... [阅读全文]
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接轨·过渡·到位

admin | 历史论文 | 2017-08-31
上海教育招生考试中心历史科命题组     ——1994年高考(上海)历史卷命题意图     高考(上海)历史卷今年有两份, 接轨·过渡·到位 。一份是供统编教材考生使用的上海卷;另一份是供试点教材考生使用的 上海试点教材卷。今年试卷命题在有利于高校选拨新生,有利于中学历史教学导向的思想指导下,注意与课程 教材改革... [阅读全文]
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系统论在历史学习方法指导中的运用

admin | 历史论文 | 2017-08-25
系统论是本世纪40年代美籍奥地利生物学家贝塔朗菲等人创立的, 系统论在历史学习方法指导中的运用 。它以唯物辩证法的基本原理为基础,精 确而深刻地揭示了物质世界普遍联系的辩证发展图景,是唯物辩证法的具体化和实际运用。这种新的方法论, 首先运用于自然科学的研究,进而推广到社会人文科学与各种边缘科学的研究。     贝塔朗菲把“... [阅读全文]
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提高历史教学实效性的探索

admin | 历史论文 | 2017-08-21
  提高历史教学的实效性,是提高历史教学质量、减轻学生课业负担、实施素质教育的必然要求和最佳途径, 提高历史教学实效性的探索 。而提高历史教学的实效性,就必须从以下两方面入手: 一、以学为主体组织教学进程,提高学法指导的实效性。 “授人以鱼,莫若授人以渔”。掌握一定的方法和技能,远胜于掌握一些现存的结论。基于此,教师教学的着力点... [阅读全文]
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