当前位置:教学论文网 > 化学论文 > 查看文章

挖掘试题教学功能 培养学生创新思维

作者: admin 分类: 化学论文 发布时间: 2018-02-10 21:29 ė14次浏览 6评论关闭

 
“21世纪是创新教育的世纪,

挖掘试题教学功能 培养学生创新思维

。”在化学教学中积极渗透创新教育,培养学生创新能力是广大化学教学工作者面临的重大课题,而创新思维是创新能力的核心,是人类最高层次的思维方法。在高考化学复习中,老师应从题海中解脱出来,突出“三精”而精选、精讲、精练,挖掘试题的教学功能,让学生练习有梯度而且能激发学生创新思维的一组试题,培养创新思维加强能力训练,逐步培养学生的创新能力。

一、巧用一题分解,培养发散思维

发散思维是指从某一问题出发,运用学过的知识进行联想,向着纵、横、竖各方方向进行联想,拓宽思路,以产生各式各样的思维活动。一题多解有利于发散思维的培养。

例:1.92克铜和一定量的浓HNO3反应,随着铜的不断减少,反应生成的气体颜色逐渐变浅,当铜反应完毕时,共收集到气体1.12升(标况),求反应中消耗的硝酸的物质的量?

解法一、设生成的NO2、NO消耗HNO物质的量分别为2x、2y

由Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

x 4x 2x

3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O

3y 8y 2y

列式 64g/mol (X+3y)=1.92g X=0.0225mol

2X +2Y=0.05 mol 解得 Y=0.0025mol

故 n(HNO3)=4X+8Y=0.11mol


解法二 由HNO3在反应中的作用有两个:一是酸,二是氧化剂

n(HNO3)=n(氧化剂)+n(酸)=n(NOX)+2n(Cu)

=0.05mol +2×0.03mol=0.11mol

二、强化多题一解,培养统摄思维

培养学生的统摄思维即激发学生对思维的驾驭能力,优化思维过程,以达到对各种解题方法的理解、消化、归纳、总结,

教学中可结合中学化学习题的解法技巧,对学生进行多题一解,一法多用的训练,把形成技巧与培养统摄思维联系起来,还可以学生的心理随能力,达到以不变应万变的能力。例用:守恒法在氧化还原反应的应用,溶液中的电荷守恒、物料守恒、质子守恒等,再如关系式极端法、数轴分析法、十字交叉法等,都是我们化学教学中重要的解题方法。

三、活用一题多变,培养求异思维

化学习题在教师不断变化过程中有利于学生不断转换问题情境教师,从而引发学生的求异思维,例如在常温下:PH=2和PH=4的HCl等体积混合,求PH值,可改变成如下变式:

(1)PH=a和PH=b的盐酸等体积混合,求PH值

(2)PH=10和PH=12的NaOH溶液等体混合,求PH值

(3)PH=a和PH=b的的NaOH溶液等体积混合,求PH值

(4)PH=2的HCl和PH=12的NaOH溶液等体混合,求PH值

(5)PH=a的HCl和PH=b的NaOH溶液等体混合,求PH值。

经过上述的变换,不仅可以激发学生的求同思维,更重要的是培养求异思维,并能优化思维品质,培养学生创新思维的变通性、灵活性、发散性、独创

[1] [2] 

0
上篇文章:
下篇文章:

Ɣ回顶部